“是的，别提在学生心里老师有多伟大了！特别是长得好看的、讲课风趣幽默的。噢，我见得多了。可你长大了回头看，会发现当年崇拜的老师也许不过是个学术水平很一般的普通人。我想你应该很有体会吧？”
“有。”希珀冷漠地点点头，“那么，第二个假设，我们假设老师说谎了，他并不是真心爱着自己的学生，而是……”她忽然抬起头来，迷惑地问，“那他……那他有什么样的企图？呃，别这样看着我，我并没有那么单纯，肉体关系？金钱关系？或者仅仅是一种高对低的优越感？我还漏了什么？”
迭戈思考了片刻，“我猜至少还有一种：享受一种崇拜感。”
希珀表示了同意，“第一种假设里，它的不道德在于……”
迭戈接口到：“老师利用了学生这种……我们该叫它什么？”
“我猜……‘放大效应’？姑且。”希珀随口扯了一个差不多的概念。
“好的，总之这是一种欺骗，因为我们没有办法证明它不存在，所以只能假定它是存在的。”
第90章
希珀低声重复了“欺骗”这个词，“那么第二种假设毫无疑问是一种欺骗，而且十分卑劣。”
“而且我们并不能证明或证否，老师到底怀着第一种心思还是第二种心思。”
希珀点点头，“确实，我们不能够。”
迭戈继续说：“刚才那个观点里，还有更卑劣的推断——一个教师，用成绩、荣誉、或者仅仅是学校评分表现作为筹码，要求自己的学生和自己有……不正当的关系，那么，很有可能这些可怜的男孩女孩，就傻傻地去答应教师这一不体面的要求。”
“他们不会反抗吗？”
“这些要求可能并不是激烈的，而是温和却致命的，但如果你拒绝，后果可能相当不好。”
“他们这些受害者们并不投诉吗？”
“很少，投诉意味着你做过的事情所有人都知道，社会舆论常常伤害的是受害者。人们会认为受害人‘肮脏’或者‘勾引了老师’，很卑劣，别生气小家伙，它确实存在，你没有办法改变它。”
希珀想了想，又眯起了那双好看的灰色眼睛，“我觉得我们还漏掉了一种情况。也许孩子的心思不会和我们想得一样单纯。”
“噢，当然，你说的对。如果学生并没有真的喜欢老师，而是欺骗了他，那么她想得到的是……”
“什么都好，虚荣，钱，相对好看的分数，对自己有利的奖励机会。恕我直言，这些相互欺骗相互利用的事情也常常发生在成年人之间。迭戈先生，我们为什么要对孩子网开一面，为什么要把天平向他们倾斜？”
迭戈好脾气地笑了，“孩子们并没有和大人一样的识别能力对吗？而教师的天然义务是教育他们走上正轨，而不是利用这一弱点。你同意吗？”
“同意，你说的十分有道理。”她承认，同时也更心虚了。“你刚刚说，‘男孩和女孩’……你的意思是，还有女性教师参与进来，嗯？”
迭戈压低了声音解释说：“我不能否认，事实上这是机密，我本来不该透露给你，但我本人，私下认为，家长们有权知道。我看过关于这类事件的卷宗，它无法断绝，只要这种不平等的关系存在，只要人还不能完全用理性控制自己……是的，女性教师也涉及其中，但这事跟性别没有绝对的关系，女教师对女学生，男教师对男学生……屡见不鲜。卷宗的事情不要说出去，严格保密。”
“我会的……所以我的问题是……如果我对学生毫无类似卑劣的想法，我是否该对我……同性的学生避嫌呢？”
“哈哈，原来你是在担心这个。理论上说，我觉得是必要的。它的必要性体现在，你们两个都不会受这种暗示意味明显的动作的误导。”
“你说了‘误导’，这是什么意思？”
迭戈笑了：“过于亲密的动作在旁人看来是难以理解的，你也