白芷妍无法形容这种别致的美感，找不出任何合适的词语来准确的描述她，直接的视觉感官带来了数不清的情绪，白芷妍可以想象到女孩现在的情绪或许不是很好，但白芷妍也没有要打破这和谐的意思。
美丽的人在美丽的场景中，形成的自然就是一个美丽的画面，不知道女孩又是正在为何感怀，会伤感成这样的场景，感怀的蓝沫汐很迷人，看不到正面，只有一个不完整的背影，却传导着那深厚的情绪。
白芷妍不知道这情绪从何而来，她伤心、伤痛、欣喜、期待着，来历不明的情绪，扰乱心扉的情绪，更似是埋在心里良久的心情，白芷妍直觉自己的这种感觉和蓝沫汐的低落应该是一样的，同出一辙的；她不知道蓝沫汐是不是也和她一样有这种奇妙的感觉，但她可以明白此刻的蓝沫汐是什么样的心境，感同身受的情感让白芷妍心惊，不明白这感受从何而来，只感觉这是自己的感受，是自己早有过的感受，这种奇异的体会和突然就明白蓝沫汐的心情一样地说不清道不明。
作者有话要说：
^_^o~努力！
第57章第五七章
想通了一切，什么便都不一样了；白芷妍果然讲的是昨天晚上和自己提过的内容，早有预习，所以记忆更加深刻，白芷妍提出的任何问题，但凡是白芷妍要学生来回答或是朗读的，蓝沫汐一改往日的低调，次次都自觉地举手，毛遂自荐，不再等待白芷妍带着讨好补偿的“临幸”！那样是对蓝沫汐的侮辱，蓝沫汐只能通过自己这样的方式向白芷妍无声诉说着自己很好，一切都很好，不需要白芷妍的特殊对待，同样都是站起来回答问题，蓝沫汐也认为该是自己主动来挑战，绝不会是白芷妍“假情假意”施与的。
本来就是没什么人会上课主动的，蓝沫汐举手了，白芷妍也不可能不让她来答了，然后几乎所有的问题都有蓝沫汐主动举手，课堂上好像就只剩下一问一答的两个人在互动了。
蓝沫汐是课代表，主动承担这些在同学们看来是很正常的，白芷妍并不喜欢蓝沫汐这种带着恶意破坏课堂气氛的行为，虽然和蓝沫汐配合的很好很完美，但这种模式不适合教学，教学是全员参与，两个人的多余的互动之间会忽略很多问题，比如教学内容不完整，方式不全面，适应面不广，推广面也会很低，因为那个人的一直活跃会完全左右你对全体的认知，在课堂上，白芷妍是一个老师，学生是她的一切，所有的学生都是；所以白芷妍不太理解今天的蓝沫汐怎么了，似是有意和自己作对，但愿只是自己昨晚自己教了蓝沫汐去预习，蓝沫汐就想在自己和全班人面前变现表现自己，白芷妍希望蓝沫汐只是这样的小孩子吸引注意力的的想法。
下课了，白芷妍收拾的时候还在犹豫要不要问问蓝沫汐，蓝沫汐就主动上前来了，发出盛情邀请：“要一起去吃饭吗？”
蓝沫汐今天看来确实是不太一样，不过看上去又都很正常，不是之前的含蓄，显得活泼有气势了；白芷妍遂了蓝沫汐的意，还是平时的分工模式，蓝沫汐带着两份一样的饭菜过来，挂着标准的微笑落座吃东西